Publicamos aquí la entrevista que me realizó la revista «Educación 3.0» en enero de 2022.
- ¿Se encuentran los centros de enseñanza verdaderamente preparados para adaptar las pruebas de evaluación de los estudiantes al mundo virtual u online?
No, en mi opinión, no los veo preparados, siguen anclados en la formación presencial, como es lógico, por sus especiales características y les cuesta mucho evolucionar hacia modelos de formación online. Deben desaprender, romper barreras de espacio y tiempo y plantearse la evaluación de otro modo, desde otro punto de vista, totalmente diferente a lo que hacen en el aula de sus colegios.
- ¿A partir de qué edad recomendaría la realización de exámenes online?
La cuestión es: ¿es necesario realizar exámenes? O debemos plantearnos otros modelos en los que los estudiantes aprendan de otro modo y por tanto los exámenes, propios de una formación presencial y clásica, se transformen en unos sistemas de evaluación del aprendizaje. Es mucho más importante aprender que examinarse. Se aprende a lo largo de toda la vida. Ahora es necesario trabajar con nuestros estudiantes, entender el tiempo en el que vivimos y reinventar la educación. Examinarse lo hacemos cada día y a partir de cualquier edad.
- ¿Cómo valora los mecanismos existentes a la hora de garantizar toda la integridad del proceso? Por ejemplo, la identidad del alumno, detectar un posible plagio o si alguien copia, tecnologías que ayuden a la supervisión de las pruebas…
Hoy existen múltiples sistemas y tecnología punta para garantizar y asegurar la fiabilidad de las pruebas online. Las vemos cada año en EXPOELEARNING, donde se han presentado todo tipo de tecnologías: desde teclados que registran la forma individual y particular de escribir de un alumno, hasta reconocimiento de voz, imagen, etc., hoy no es ningún problema asegurar que el que realiza un examen es realmente el alumno, el debate está en otro lugar: ¿es realmente necesario realizar exámenes como siempre se han hecho en la formación presencial o debemos reinventarnos?
- ¿Qué herramientas y recursos recomendaría? ¿Algunos son mejores o más efectivos que otros?
El principal es la honestidad del alumno, que le servirá durante toda su vida profesional, el aprendizaje continuo, la demostración de sus habilidades y competencias, demostrar realmente que ha aprendido y no poner el foco en la realización de un examen, que muchas veces se olvida y solo sirve para poner una nota.
- ¿Cómo hay que plantear un examen online? ¿Qué es lo que hay que tener en cuenta?
Si apostamos por realizar exámenes online, lo que en mi opinión, es muy discutible, recomiendo a los docentes que pongan el foco en comprobar si realmente sus alumnos han aprendido y que realicen pruebas totalmente diferentes a las que harían un en aula presencial.
- ¿Cuáles son los principales obstáculos, limitaciones o dificultades que se plantean en este tipo de pruebas?
Desde el punto de vista técnico ninguna, desde el punto de vista de contenidos o formal, el problema está en repetir modelos de formación presencial, en la online, siempre suelen fracasar.
- ¿Qué mejoraría?
Enseñaría a los docentes que la formación online y por tanto las pruebas de evaluación, han de ser totalmente diferentes a los exámenes que realizan en sus aulas. Deben reinventarse, aprender a desaprender.
- ¿Cómo son las últimas tendencias y aplicaciones en la supervisión de exámenes en el mundo de la formación online? ¿Cómo ha sido la evaluación de este tipo de herramientas?
Normalmente se apuesta por la evaluación continua, por la demostración de las competencias y habilidades desarrolladas, más que por realizar exámenes que reproducen modelos de formación presencial.
Les pongo dos ejemplos: en IEBS donde dirijo tres Másters, no hay exámenes. Realizamos ejercicios y actividades continuas, cada semana, con un caso práctico al finalizar el Módulo mensual un Trabajo Final de Máster donde el alumno demuestra todo lo que ha aprendido durante el curso, y los resultados son estupendos.
Y en el IESE de Barcelona donde estudié el PDD, no hay exámenes, nos enseñaron a tomar decisiones a partir de casos prácticos reales que estudiamos, debatimos en pequeños grupos y en el aula.
Hoy toca reinventar la educación, también los exámenes.
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© José Lozano Galera – Sant Cugat (Barcelona) 10 de enero de 2022
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